Un nuevo enfoque educativo busca derribar uno de los mitos m\u00e1s instalados en las aulas y es que los estudiantes con perfiles neurodivergentes tienen menos capacidad para aprender otros idiomas, ya que, especialistas sostienen que el problema no est\u00e1 en los alumnos, sino en modelos de ense\u00f1anza que todav\u00eda siguen pensados para un \u00fanico tipo de aprendizaje.<\/p>\n
Seg\u00fan un informe al que accedi\u00f3 la Agencian Noticias Argentinas, durante a\u00f1os, muchos estudiantes con dislexia, TDAH, trastornos del lenguaje u otras diferencias cognitivas crecieron bajo una idea equivocada: que aprender otro idioma era demasiado dif\u00edcil para ellos. Sin embargo, nuevas investigaciones sobre educaci\u00f3n inclusiva y neurodiversidad plantean una mirada completamente distinta y el desaf\u00edo no estar\u00eda en la capacidad de aprendizaje de los alumnos, sino en la manera en que tradicionalmente se ense\u00f1a.<\/p>\n
De acuerdo con el informe Removing Barriers, Raising Expectations: Inclusive Strategies for Neurodiverse Classrooms, elaborado por Pearson, las aulas suelen estar dise\u00f1adas para un \u201caprendiz t\u00edpico\u201d que puede procesar instrucciones verbales extensas, sostener largos per\u00edodos de atenci\u00f3n y demostrar conocimientos principalmente a trav\u00e9s de la escritura. Ese modelo, seg\u00fan advierte el documento, deja afuera distintas maneras de aprender, procesar informaci\u00f3n y expresarse.<\/p>\n
\u201cEl aprendizaje de idiomas no deber\u00eda depender de una \u00fanica forma de atenci\u00f3n, memoria o expresi\u00f3n. Cuando incorporamos recursos visuales, oralidad, apoyos multimodales y distintas maneras de demostrar conocimiento, m\u00e1s estudiantes logran participar y progresar. La inclusi\u00f3n no implica bajar expectativas, sino eliminar barreras para que todos puedan acceder al aprendizaje\u201d, explican los expertos de la empresa especializada en educaci\u00f3n.<\/p>\n
Un mayor esfuerzo cognitivo
\nEl informe se\u00f1al\u00f3 que muchos estudiantes neurodivergentes realizan un esfuerzo cognitivo mucho mayor, incluso, antes de comenzar a aprender. Seguir instrucciones, filtrar distracciones, procesar sonidos o recordar consignas puede consumir gran parte de su energ\u00eda mental y, frente a esto, las estrategias inclusivas buscan reducir esa sobrecarga mediante instrucciones visuales y orales combinadas, tareas divididas en pasos, materiales gr\u00e1ficos, videos, diagramas y opciones m\u00e1s flexibles de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n
Adem\u00e1s, el informe remarc\u00f3 que condiciones como la dislexia no est\u00e1n relacionadas con menor inteligencia y que muchos estudiantes neurodivergentes presentan fortalezas especialmente valiosas para el aprendizaje, como creatividad, pensamiento visual, reconocimiento de patrones e hiperfoco en \u00e1reas de inter\u00e9s. En este contexto, el aprendizaje de idiomas puede mejorar significativamente cuando las clases se adaptan a diferentes perfiles cognitivos en lugar de exigir una \u00fanica forma de aprender.<\/p>\n
\u201cHoy el desaf\u00edo no es solamente ense\u00f1ar ingl\u00e9s, sino lograr que todos los estudiantes puedan desarrollar habilidades para el futuro en entornos donde se sientan incluidos y reconocidos. Las escuelas pueden transformar las aulas, pasando de ser espacios donde solo los estudiantes con un perfil determinado tienen \u00e9xito, a comunidades de pertenencia, donde cada estudiante, independientemente de su perfil neurol\u00f3gico, es reconocido no por sus carencias, sino por las fortalezas \u00fanicas que aporta\u201d, agregaron los expertos.<\/p>\n
Otro de los puntos centrales del informe es el impacto del estr\u00e9s y la sobrecarga emocional en el aprendizaje. Seg\u00fan el documento, cuando un estudiante entra en estados de ansiedad o presi\u00f3n, disminuyen funciones clave como la memoria de trabajo y la capacidad de razonamiento, por lo cual, las nuevas estrategias pedag\u00f3gicas incorporan pausas breves, regulaci\u00f3n emocional, movimiento y espacios m\u00e1s seguros para participar sin miedo a equivocarse.<\/p>\n
El enfoque de educaci\u00f3n inclusiva propone mantener objetivos altos, pero diversificar los caminos para alcanzar y el mismo est\u00e1 lejos de plantear una baja en las exigencias acad\u00e9micas, mientras que la conclusi\u00f3n del informe es clara debido a que indic\u00f3 que los ni\u00f1os neurodivergentes s\u00ed pueden aprender otro idioma, siempre que las aulas dejen de estar pensadas para un \u00fanico tipo de cerebro.<\/p>\n
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